Mitologías que es necesario desandar
Los muchos y muy extensos
documentos que ha circulado la lista Antropología para el Cambio se han basado
para sus argumentaciones en el principio del desconocimiento de lo hecho en más
de 10 años de gestión por los/as muchos/as compañeros/as graduados/as que
fueron parte de la junta departamental y de la gestión del Departamento durante
ese tiempo, y también en las mentiras abiertas.
Nunca nos ha
parecido provechoso entrar en la dinámica de acusaciones mutuas y es por ello
que nuestra actitud en general es no contestar ese tipo de provocaciones. Sin
embargo, entendemos que estas mentiras y falsedades, y también la pretensión de
hacer tabla rasa de lo construido colectivamente, afectan además al conjunto de
compañeros/as que vienen realizando tareas de docencia, investigación y
extensión en nuestra carrera, a quienes se presenta de manera estereotipada,
trabajando desde perspectivas epistemológicas ya perimidas, ignorando así el
carácter complejo y colaborativo de los procesos que se dan en el marco de
estos equipos de trabajo y en muchos casos en permanente articulación con las
organizaciones con las que se involucran. Más que los dilemas de la “devolución”,
lo que nosotros/as observamos es la articulación de las prácticas de trabajo de
campo con procesos políticos y situaciones complejas que requieren de la
constante interacción y el compromiso del/a antrpológo/a con los sujetos.
Los comentarios de
los colegas de A p/ C han llevado, por otra parte, al sinsentido de plantear
que es la Lista Confluencia la
responsable de la disminución de la matrícula de la carrera en los últimos años.
Esto lo dicen, tal vez, porque no toman real dimensión de los cambios ocurridos
a nivel nacional desde el año 2003, que tienden a la inclusión social y al
achicamiento de la desigualdad aún en un contexto de crisis mundial. La
creación de universidades en el conurbano bonaerense y en las provincias, que
descentralizan el acceso a la educación superior, la recuperación de la
educación terciaria y superior especializada en formación técnica, motivada por
un perfil productivo de país, y la creación de empleo, sin duda han incidido
más que la carencia de marketing de nuestra carrera en la baja de matrícula.
Yendo a nuestra
carrera, y para mencionar sólo las más gruesas y ofensivas de esas mentiras,
debemos nuevamente insistir con algunos datos, que seguramente son conocidos
por los/as compañeros/as que se desempeñan como docentes/investigadores en la
carrera, puesto que han presentado seminarios, han participado de comisiones de
evaluación de registros de aspirantes, de selección de adscriptos, han concursado
y han actuado como jurado en concursos regulares de sus pares, y además vienen
participando de las discusiones de plan de estudios, entre otras herramientas
de la vida académica institucional. Todos/as ellos/as saben cómo son esos
mecanismos y lo que se ha ido ganando con los años en apertura y creación de
criterios. Así que tal vez la lista A p/ el C apueste a que aquellos/as
graduados/as que no están insertos/as en la carrera o los más jóvenes, que
pueden aún desconocer ciertas trayectorias, queden presos/as de las mitologías
que difunden. Por ello nos parece necesario una vez más decir que:
- La Lista Confluencia y el Departamento de
Antropología se han basado desde siempre en el criterio de antigüedad para la
asignación de rentas a los docentes ad honorem. Ya hemos sacado un documento
sobre este tema y lo hemos tratado en nuestra plataforma, por lo tanto no nos
extenderemos. Por otra parte, si no lo hubiéramos hecho de ese modo, las gremiales
docentes hubiesen ya formulado un cuestionamiento. La complejidad de la
situación actual requiere de la concurrencia de otros criterios a los fines de
dirimir las situaciones de empate, y sostenemos que las estructuras de cátedra
(no su “peso político”) deben considerarse, antes, por ejemplo, que el orden
alfabético de los docentes involucrados.
- Suponer que la organización de los
concursos de 8 materias, de las dos orientaciones de la carrera, en las que se
concursan en total 20 cargos, y que se coordinan con toda una tanda de
concursos de 9 departamentos de la facultad, que han salido publicados en la
edición de este domingo 2/12 de Página 12, salen “justo” antes de las
elecciones, sospechosamente, y más aún, gracias a lo demandado por la lista A
p/ el C, es desconocer profundamente el largo trabajo de preparación,
coordinado entre trabajadores no docentes y el equipo de la gestión de la
facultad, para cumplir con las metas anunciadas.
-En el período
2001-2007 una comisión de junta de la carrera impulsada por algunos graduados
llevó a cabo un arduo trabajo para lograr la habilitación del título de
profesor en la Comisión Permanente de estudio de títulos de la Provincia de
Buenos Aires para los espacios curriculares definidos a partir de la creación
del Nivel Polimodal y también realizó gestiones exitosas ante la Secretaría de
Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires a los fines de esclarecer
las habilitaciones del título de profesor y solicitar la posibilidad de dictar
nuevas asignaturas. Durante el curso de este año, se inició el trámite para el
reconocimiento de la validez nacional del título de profesor en la Secretaría
de Políticas Universitarias, a través del Rectorado de la UBA. Ésta instancia
facilitará la habilitación del título en todas las jurisdicciones provinciales,
que estarán obligadas a reconocerlo.
-La información sobre concursos docentes,
registros de aspirantes y llamados a adscripción son sistemáticamente
difundidos por el Departamento y por el Newsletter de Prensa de la Facultad.
Por lo tanto, la información llega a una amplia base de usuarios de ambos
listados, de manera sistemática y a tiempo; de ninguna manera es retaceada o
fragmentaria.
- No es necesario “retomar” el proyecto del
Banco de Evaluadores, que es parte del Nuevo Reglamento de Concursos Regulares
para docentes auxiliares, por el cual, por primera vez, el jurado de estos
concursos está integrado también por nuestros pares. Este reglamento fue
iniciativa y logro de compañeros/as de la Lista
Confluencia junto a compañeros/as de la Lista Diferencia, y el Banco de
Evaluadores, parte del mismo, está abierto a constantes incorporaciones.
- Fuimos los/as
graduados/as de la Lista Confluencia
quienes dimos muchas veces la discusión frente al claustro de profesores para
definir otros criterios de evaluación de seminarios de grado y lograr la
aceptación de una amplísima variedad de seminarios de graduados/as no insertos
en la carrera o docentes auxiliares. Hoy prácticamente no se rechaza ninguna
propuesta de seminario en la junta, y cuándo esto sucede, responde a criterios
académicos, que serán luego considerados por la Comisión de Enseñanza del
Consejo Directivo y por el Consejo mismo. La lista A p/ el C lo sabe, porque
algunos de sus candidatos lograron insertarse en la docencia de la carrera y
que se les asignaran rentas gracias a estas políticas.
Finalmente, resulta
francamente sorprendente que la lista A p/ el C emita hoy un documento con
propuestas, recomendaciones y evaluaciones de fortalezas y debilidades del
proceso de reforma del Plan de Estudios.
La discusión sobre
la reforma del plan de estudios de la que participamos los/as graduados/as de
la Lista Confluencia es un proceso
institucional, interclaustro, iniciado hace cuatro años, que de manera muy
trabajosa, como todos los procesos democráticos, logró llegar a sucesivos
acuerdos sobre tramos del plan de estudios. Para ello, se trabajó en distintas
instancias, en reuniones amplias, en la Comisión logística, y en reuniones con
cada una de las cátedras, que no son más que los trabajadores docentes que han
acumulado experiencias y reflexiones sobre ellas, de gran valor para este
proceso. A la vez se han recibido en la Comisión logística más de cien
propuestas de materias, lo cual muestra el involucramiento de los/as graduados/as
con el avance del proyecto.
Es en ese marco, en
diálogo con los/as docentes y graduados/as que vienen participando de las
discusiones, donde hubiéramos esperado que se presentaran las propuestas que
hoy se envían. Propuestas que en este largo proceso nunca se presentaron a
discusión, como “la jerarquización de los contenidos de extensión” en el eje
epistemológico-metodológico, y que luego se reclaman como no tenidas en cuenta.
Esperamos que a
futuro pueda existir otra base para un necesario diálogo en función de los
intereses de todos/as los graduados/as.
Lista Confluencia
Titulares:
Carlos Zanolli
Mara Basile
Ivanna Petz
Suplentes
Virginia Pineau
Hernán Palermo
Valeria Resche
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